Percepciones sobre la educación semipresencial de estudiantes jóvenes y adultos que reinician la escolaridad en Cuenca, Ecuador
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| Formato: | Tesis |
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2608/te.2608.pdf |
| Resumen: | Esta tesis estudia las percepciones de los estudiantes jóvenes y adultos que reinician su escolaridad en modalidad de estudio semipresencial para identificar aspectos que aporten a su fortalecimiento. Se define una investigación cualitativa, de carácter exploratoria mediante el estudio de cinco casos. El instrumento definido es la entrevista a profundidad, con una guía semiestructurada. El estudio se inscribe teórica y metodológicamente en la Relación con el Saber de Bernard Charlot, además de aportes conceptuales de Paulo Freire, entre otros. Los datos son analizados con ayuda del programa Atlas.ti, mediante Análisis Temático. Se desarrolla un primer nivel de análisis con cada caso de estudio, estos datos alimentan el análisis transversal como un segundo nivel de análisis, los cuales dan cuenta de dos momentos en la historia escolar de los estudiantes adultos: la deserción y el retorno escolar. Sobre las causales de deserción, se releva, por un lado, la naturalización del trabajo infantil, el embarazo adolescente y la poca valoración a los estudios y, por otro, resalta la figura paterna como autoridad que decide la historia escolar de los entrevistados. Las movilizaciones para el retorno escolar giran en torno a demandas académicas y laborales; el estudio sentido como una herramienta que impulsa a vencer miedos y otorga un sentido emancipatorio. Otro hallazgo del estudio está relacionado con el rol de los docentes y autoridades educativas como figuras decisivas en el retorno escolar. El mundo escolar de los estudiantes permite descubrir el sentido de pertenencia desarrollado hacia el ambiente escolar. En cuanto a la relación con las áreas del saber, a matemáticas le asignan un sentimiento ligado a la consecución de retos personales, también se genera una visión positiva y de valoración al currículo de semipresencialidad, sienten que su adultez les ha fortalecido en responsabilidad y autonomía para su desarrollo. Exteriorizan sentimientos de frustración y poca valoración a su potencial ante recortes curriculares ejecutados por los docentes, de quienes perciben poca preparación para la educación de adultos. Sin embargo, docentes y autoridades educativas son vistos como figuras decisivas que, con sus palabras y actitudes, pueden influir en la historia escolar de los estudiantes. En cuanto a la relación con sus familias, se recogen experiencias de intercambio académico con sus hijos, lo que genera una dinámica de comunión entre la escuela y la familia que aporta, inclusive, a la modificación de creencias y actitudes patriarcales en el seno familiar. Los resultados obtenidos representan insumos puestos a disposición de los hacedores de política pública puesto que aportarán a la construcción de una educación orientada hacia las necesidades de los estudiantes jóvenes y adultos que aspiran resarcir su historia escolar. This doctoral thesis studies the perceptions of young and adult students who restart their schooling in a blended learning mode, to identify aspects that contribute to its strengthening. A qualitative research is defined, of exploratory character through the study of five cases. The defined instrument is the in-depth interview, with a semi-structured guide. The study is theoretically and methodologically based on the book Relación con el Saber of Bernard Charlot, in addition to Paulo Freire's conceptual contributions, among others. The data are analyzed with the Atlas.ti program, by means of Thematic Analysis. A first level of analysis is developed with each case study, these data feed the transversal analysis as a second level of analysis, which account for two moments in the school history of adult students: dropout and return to school. Regarding the reasons for dropping out, on the one hand, the naturalization of child labor, teenage pregnancy and the low value given to studies are highlighted. On the other hand, the father figure as the authority that decides the school history of the interviewees. Empowerment for the return to school revolve around academic and labor demands; study is seen as a tool to overcome fears and gives a sense of emancipation. Another finding of the study is related to the role of teachers and educational authorities as decisive figures in the return to school. The students' school world allows to discover the sense of belonging developed towards the school environment. Regarding the relationship with the areas of knowledge, they assign to mathematics a feeling linked to the achievement of personal challenges; they also generate a positive vision and a valuation of the blended curriculum; they feel that their adulthood has strengthened their responsibility and autonomy for their development. They externalize feelings of frustration and little appreciation of their potential in the face of curricular cuts carried out by teachers, who they perceive to be poorly prepared for adult education. However, teachers and educational authorities are seen as decisive figures who, with their words and attitudes, can influence the students' school history. Regarding the relationship with their families, experiences of academic exchange with their children are collected, which generates a dynamic of communion between school and family that even contributes to the modification of patriarchal beliefs and attitudes within the family. ;The results obtained represent inputs at the disposal of public policy makers since they will contribute to the construction of an education oriented towards the needs of young and adult students who aspire to make up for their school history. |
| Descripción Física: | 261 p. |