La construcción del discurso pedagógico en la clase de Inglés de la Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos : prácticas y estrategias de negociación, desde la reproducción hacia la transformación
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| Formato: | Tesis |
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.2597/te.2597.pdf |
| Resumen: | El espacio de la modalidad denominada Educación de Jóvenes y Adultos ha desplegado, en el nivel de la Enseñanza Secundaria de la Provincia de Buenos Aires, un contexto educativo sumamente complejo debido a la diversidad de su matrícula y a los diferentes formatos (CENS, Bachilleratos de Adultos, CEBAS, plan FiNes) que se han establecido como oferta en estos últimos años. Sin embargo, esta relevancia que dicha modalidad ha adquirido en toda la región, no se ve reflejada en una exploración de estos contextos en el campo de la investigación de la enseñanza de las lenguas, ni en la reformulación de los diseños curriculares correspondientes, los que datan de la década del noventa. Dentro de la dimensión de la enseñanza de la lengua extranjera, la complejidad de este contexto descripto se acentúa aun más, ya que se ponen en juego cuestiones no sólo de índole pedagógico-didácticas, sino también políticas e ideológicas con respecto a la construcción de los diferentes discursos pedagógicos que se despliegan en el espacio de un aula marcada por la interculturalidad. En este marco referencial, el objetivo de este trabajo de investigación es explorar e interpretar las prácticas y estrategias de negociación en la construcción del discurso pedagógico en la clase de inglés en tres formatos de la Escuela Secundaria para Jóvenes y Adultos durante los ciclos lectivo 2016-2017 con el fin de delinear cómo la estructuración de estas redes discursivas pueden crear condiciones de aprendizajes muy variadas que van desde la reproducción social hacia la posibilidad de auténtica transformación de los sujetos. Adult Education at secondary level in the Province of Buenos Aires displays a context marked by a huge complexity due to the diversity of the population that attend schools and the different choices (CENS, Bachilleratos de Adultos, CEBAS, plan FiNes) that the modality has offered in the region in the last years. Furthermore, the importance that the modality developed when secondary school became obligatory with the 2006 National Education Law, has not been accompanied by research in the field of language teaching, nor by the reformulation of the curriculum designs. With respect to TESOL the complexity is even bigger in this context, since not only do pedagogic matters demand special attention here but also political and ideological issues come into play. These issues have a close relationship to the different pedagogic discourses that are structured in classrooms which, at the same time, display an intercultural and plurilingual setting. Taking all this into account, the objective of this research was to explore and understand negotiation strategies and practices in the construction of the pedagogic discourse of the English classroom in three different kinds of Secondary School for adult people during the period 2016-2017 in order to identify how different discourse structures enable differentiated teaching conditions that can either generate reproductive or transformative learning. |
| Descripción Física: | 602 p. : gráf. col. |