Prácticas de acompañamiento y segregación educativa en el ingreso a ETP-CET públicos de la ciudad de San Carlos de Bariloche, provincia de Río Negro
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| Formato: | Tesis |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.1942/te.1942.pdf |
| Resumen: | Este escrito de maestría buscó abordar las formas actuales de regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento en los primeros años de la escuela secundaria técnica, en su relación con la garantía de igualdad de oportunidades. La escuela secundaria en todas sus modalidades se constituye en un derecho para lxs jóvenes de nuestro país con la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206/06 (LEN) que establece la obligatoriedad del nivel. Ello implica el ingreso de jóvenes que históricamente no habían sido pensados en la secundaria y que se constituyen en primeras generaciones en acceder y completar el nivel secundario. A partir de la sanción de las leyes nacional y provincial, de resoluciones provinciales, sobre la base de un paradigma de Derechos Humanos, se buscó poner en tensión la matriz selectiva que caracterizó históricamente al nivel secundario desde los orígenes del sistema educativo, a través de políticas educativas que buscan la inclusión de más jóvenes a la escuela secundaria, así como la producción y configuración de nuevas prácticas escolares. Sin embargo, en la provincia de Río Negro y en particular en la ciudad de Bariloche, persisten mecanismos administrativos y burocráticos que, apoyados en la vigencia de un marco regulatorio progresivo, hacen que el Estado regule el ingreso a la escuela secundaria bajo la forma de un sistema igualador que esconde la arbitrariedad que supone el azar (sorteo). Esta regulación impide que las familias y lxs jóvenes elijan la escuela, y desconoce la importancia que tiene la escuela en la construcción del proyecto de vida. Los objetivos que se propuso esta investigación buscaron, en términos generales comprender los modos en que la regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento en los primeros años de ETP de nivel secundario afectan o garantizan el principio de igualdad de oportunidades a lxs jóvenes que asisten a escuelas secundarias técnicas públicas de la ciudad de Bariloche. Asimismo comprender la relación entre la segregación de la matrícula según sector social con los mecanismos de regulación estatal y las prácticas docentes de acompañamiento que las escuelas ofrecen en los primeros años a lxs ingresantes. Este escrito visou a abordagem das formas atuais da regulação estadual e as práticas docentes do acompanhamento nos primeiros anos da escola técnica, na sua relação com a garantía da igualdade de oportunidades. O ensino médio em todas suas modalidades constitui um direito para os jóvens do nosso país com a sanção da Lei de Educação N° 26.206/06 (LEN) que estabelece a obrigatoriedade do nível. Isto implica a entrada de jóvens que historicamente não tinham sido contemplados no ensino médio e que constituem as primeiras gerações em completar e ter acesso ao ensino médio. ;A partir da sanção das leis nacionais e provinciais, de resoluções provinciais, com base em um paradigma de direitos humanos, procura-se colocar em tensão a matriz selectiva que caracterizou historicamente o ensino médio desde às origens do sistema educativo, através das políticas educacionais que visam a inclusão de um número maior de jóvens no nível médio, assim como a produção e a configuração de novas práticas educacionais. No entanto, na província de Río Negro e particularmente na cidade de Bariloche, persistem mecanismos administrativos e burocráticos que, com o apoio de uma estrutura reguladora progressiva, fazem que o Estado regule o inicio do ensino médio sob a forma de um sistema igualador que esconde a arbitrariedade que supõe a aleatoriedade (sorteio). Esta regulação impede que as familias e os jóvens escolham a escola, e desconhece a importância que tem a escola na construção do projeto de vida. Os objetivos desta pesquisa, procuraram, em geral, entender os modos nos quais a regulação estadual e as práticas docentes de acompanhamento nos primeiros anos de ETP do ensino médio afectam ou garantem o princípio de igualdade de oportunidades aos jóvens que asistem às escolas técnicas públicas da cidade de Bariloche. Da mesma forma, procura-se entender a relação entre a segregação segundo o seitor social com os mecanismos de regulação estadual e as práticas docentes de acompanhamento que as escolas oferecem nos primeiros anos aos ingressantes.^lpt |
| Descripción Física: | 125 p. : fot. col.; il. col.; mapas col. |