| Resumen: | El análisis de los diferentes fundamentos político ideológicos son traducidos a su vez en modificaciones en los modelos educativos y prácticas pedagógicas que tuvieron su aplicación en Buenos Aires y la región noroeste y noreste región circundante a la frontera indígena. Ello permite suponer similares procesos en el sur del territorio bonaerense. Esta tesis doctoral, se ubica en un espacio geográfico diferente como fueron los dos centros urbanos más lejanos de la frontera Sur, la Ciudad del Carmen de Patagones y la Frontera Protectora Argentina, entre 1779 y 1875, con la promulgación de la Ley de Educación Común de la provincia de Buenos Aires. El objetivo es indagar y contrastar "desde la fundación de ambos espacios de frontera" la construcción de una cultura con conocimientos pragmáticos compartidos, en cuanto a la relación con la autoridad central según el grado de alfabetización o escolarización; la relación de los educadores con la sociedad y de peculiaridades diferenciales y vínculos entre ambas comarcas. Podemos encontrar como el acceso a la educación sistematizada en sociedades rurales generó que diferentes actores como los comandantes de frontera, los miembros de las guardias nacionales o del ejército de campaña, los jueces de paz, los curas vicarios castrenses, los educadores masculinos y las mujeres, relacionado con el dominio de saberes que favorecieron la construcción de estamentos sociales ligados al poder político y al acceso a la propiedad. El acceso a la educación sistematizada a partir de 1852, el surgimiento del estado de Buenos Aires y la creación de la Jefatura de Escuelas del estado de Buenos Aires a cargo de Domingo Faustino Sarmiento, genera un proceso de paulatina urbanización con apoyo a la inmigración "fundamentalmente italiana" en la región del Sudoeste como respuesta a un modelo educativo ideado por los hombres de la Generación del 37. Existe, a partir de este momento, una reorientación seria hacia la educación primaria y popular con nuevos instrumentos legales y estadísticos. Nuevas formulaciones y prácticas educativas que se instruyen a partir de la década del 50 del siglo XIX, nos permite distinguir como la educación es una forma de estudio de una sociedad enclavada en un micro-espacio y de diferenciación sub-regional entre Bahía Blanca y Carmen de Patagones
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