Reflexiones con docentes de Biología acerca de la conceptualización de la ciencia y su enseñanza

Detalles Bibliográficos
Publicado en: Congreso Iberoamericano de Educación Científica (10 : 2019 : Montevideo) - Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias en Debate - . Madrid : Universidad de Alcalá, 2019
Autor Principal: Mancini, Verónica Andrea
Otros autores o Colaboradores: Ramírez, Stella Maris
Formato: Documento de evento
Temas:
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.15625/ev.15625.pdf
http://cieduc.org/2019/libroactas.html
Resumen:La ciencia, su conceptualización y su enseñanza en los diferentes niveles e instituciones, cambia acorde a las transformaciones sociales, económicas, científicas y tecnológicas en el tiempo. Vinculado al objetivo de este trabajo se diseñó un cuestionario inicial para indagar las representaciones de 18 docentes en ejercicio en el área de las ciencias naturales, asistentes al seminario de pos grado Didáctica de la Biología (cohortes 2016-18, UNLP) cómo parte de una actividad diagnóstica, como definen a la Ciencia, y qué ciencia proponen enseñar a sus alumnos, ya que entendemos que sobre el modo en que el docente conceptualiza la ciencia se sustenta el modelo didáctico con el que la enseña en sus clases. Las respuestas fueron analizadas cuali-cuantitativamente, categorizadas y contrastadas con las respuestas dadas a las mismas preguntas al cierre del seminario. Los resultados muestran avances significativos en la conceptualización de los profesionales a la hora de definir a la ciencia, por ejemplo al principio, lo hacen principalmente vinculada a la metodología, la verificación, la replicación de datos y una mirada ingenua asociada a una actividad que siempre beneficia a la sociedad. Posteriormente en las respuestas aparece una mirada de construcción social de la ciencia, contextualizada, provisional, dinámica, más alejada de la idea de "verdad". Al referirse a qué ciencia debemos enseñar a los estudiantes, los docentes coinciden, al inicio y al final del seminario, en focalizar en cuestiones vinculadas a contenidos científicos actualizados, en un marco de ciencia crítica y en aspectos vinculados a la vida cotidiana de los estudiantes. Valorizaron la necesidad de actualizar la imagen que ellos mismos tienen como docentes sobre la ciencia de tal modo que sus alumnos puedan derribar ciertos estereotipos ligados a la ciencia. Que los docentes asuman una nueva mirada sobre la ciencia, contextual, crítica, colectiva, dinámica, podría repercutir en sus modos y motivaciones a la hora de enseñarla. Además estos espacios de formación favorecen la interacción entre pares, el intercambio de experiencias y la apropiación de conocimientos pedagógico-didácticos actualizados.