Detalles Bibliográficos
| Publicado en: |
Congreso Internacional de Investigación (2 : 2009 : La Plata)
- [Actas]
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| Autor Principal: |
Sobrado Fernández, Luis M. |
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| Otros autores o Colaboradores: |
Ceinos Sanz, Cristina,
García Murias, Rebeca,
Couce Santalla, Ana I. |
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| Formato: | Documento de evento
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| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.12070/ev.12070.pdf
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| Resumen: | El término de acreditación suele ir vinculado estrechamente a los de certificación y credencial y frecuentemente se utilizan indistintamente pero un análisis detallado muestra que existen diferencias sustanciales entre ellos. Generalmente se entiende por acreditación el proceso por el que la Administración o las Asociaciones Profesionales garantizan de que los componentes de un plan de estudios se incluyen en la formación del profesional correspondiente. La acreditación es el proceso por el cual una empresa, organismo privado o entidad, otorga reconocimiento público a una institución o programa de estudios que cumple con determinadas cualificaciones establecidas y realiza evaluaciones periódicas a través de una serie de criterios e indicadores de valoración. La credencial en general es el proceso por el que un profesional es reconocido como tal por poseer dominio en un determinado nivel de competencia. La certificación generalmente utiliza la concesión de un titulo para significar la competencia profesional. La certificación posee un carácter voluntario y su concesión suele realizarse por la Administración. La acreditación consiste en un proceso de concesión de un cierto status a una acción de formación o a una institución formativa. Mediante el proceso de acreditación de competencias se otorga un valor formal a las habilidades, actitudes y saberes de las personas para efectuar un conjunto de actividades con independencia del contexto profesional en que se realizasen. 1. Objetivos 1o.- Delimitar la conceptualización de la acreditación en relación con otros términos similares. 2o.- Exponer diversos modelos de acreditación de los Orientadores. 3o.- Analizar las semejanzas y diferencias entre los modelos de acreditación en el contexto internacional. 4o.- Determinar el proceso de acreditación de competencias. Estos objetivos tienen el propósito de definir expresamente el constructo de la acreditación y diferenciarlo de otros estrechamente conexionados como son los de credencial y certificación con los que existen diversas afinidades pero también diferencias que conviene considerar. En la actualidad existen distintos modelos de acreditación de los Orientadores en el marco internacional, pero analizamos fundamentalmente dos que son el EAS (Esquema de Acreditación Europea) y el POEV (Profesional de la Orientación Educativa y Vocacional) de la Asociación Internacional de la Orientación Educativa y Profesional (AIOEP) y del Centro de Credenciales y Educación (CCE) de Estados Unidos de América. Metodología: Posee un carácter descriptivo y comparativo en base a los criterios e indicadores contrastivos siguientes: 1. Marco de competencias de las que se parte. 2. Requisitos de reconocimiento como profesional de la Orientación: Formación y experiencia. 3. Normas para la solicitud de la acreditación: Presentación, Currículum Vitae. 4. Informe personal. 5. Autoevaluación de competencias. 6. Comprobación de la experiencia. 7. Evidencias (pruebas) aplicadas a cada una de las competencias. 8. Copia del título obtenido del nivel académico más elevado. 9. Pruebas de evaluación: entrevistas. Resultados: El Esquema de Acreditación Europeo para la orientación de la carrera (EAS) fue desarrollado por las instituciones siguientes: - COREP y FORCOOP de Italia. - Canterbury Christ Church University de Reino Unido. - Institute of Career Guidance (ICG) de Reino Unido. - KADIS de Eslovenia. - UNED y AEOP (España) El propósito del EAS es acreditar a los profesionales que ejercen en los países de la Unión Europea. El paquete de aplicación del POEV de la AIOEP y del CEE es de las instituciones responsables del mismo y este último Centro administra el proceso de solicitud en nombre de la AIOEP. 4. A modo de conclusión 2Las competencias de los profesionales de la Orientación constan de una serie de capacidades básicas que se concretan en los saberes, actitudes y habilidades necesarias para éstos y un conjunto de competencias especializada en función del tipo de actividades que ellos desempeñan. Las competencias básicas son imprescindibles para el ejercicio profesional de los Orientadores y para demostrar su capacidad en las áreas de especialización los solicitantes tendrán que acreditar una amplia formación y/o experiencia profesional en ellas.
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