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| LEADER |
00000nam a2200000 a 4500 |
| 003 |
AR-LpUFTS |
| 005 |
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| 020 |
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| 024 |
8 |
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|a DTS-M3882
|b 3963
|z DTS003836
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| 040 |
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|a AR-LpUFTS
|b spa
|c AR-LpUFTS
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| 080 |
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|a 37
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| 100 |
1 |
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|a Torre, Saturnino de la
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| 245 |
1 |
0 |
|a Estrategias de simulación :
|b ORA, un modelo innovador para aprender del medi
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| 260 |
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|a Barcelona :
|b Octaedro,
|c 1997
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| 300 |
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|a 124 p.
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| 490 |
0 |
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|a Octaedro Universidad
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| 505 |
0 |
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|a PRIMERA PARTE: REFERENTES TEÓRICOS -- 1.La simulación y la representación de la realidad -- 1.Conceptualización y características -- 2.Modalidades de simulación -- 2.La simulación como estrategia de formación -- 1.Diferentes ámbitos de utilización de la simulación -- 2.Simulación y formación -- 3.La simulación en la enseñanza universitaria -- 4.Algunas experiencias -- Bibliografía -- 3.ORA, un modelo innovador de enseñanza -- 1.El problema como origen de cambio -- 1.1. El tiempo psicológico -- 1.2. El medio educativo -- 1.3. El cambio formativo -- 2.Antecedentes del modelo ORA -- 2.1. J. A. Comenio -- 2.2. J. H. Pestalozzi -- 2.3. J. F. Herbart -- 2.4. O. Decroly -- 2.5. Un mismo procedimiento para investigar y enseñar -- 3. Fundamentos psicopedagógicos del modelo ORA -- 3.1. Partir de la realidad más próxima -- 3.2.Simular la realidad cuando ésta no sea accesible -- 3.3. Desarrollar la observación y el análisis -- 3.4. El aprendizaje como proceso sociocognitivo -- 3.5. La reflexión como motor de cambio -- 3.6. Ampliación de significados e intereses -- 3.7. La relación teoría-práctica -- 3.8. La interacción teoría-práctica favorece la transferencia -- Bibliografía -- 4.Aspecto procedimental del modelo ORA -- 1.Fase 0: experiencia previa -- 2.Fase de observación y comprensión -- 3.Fase de reflexión -- 4.Fase de aplicación -- Bibliografía -- SEGUNDA PARTE: APLICACIONES -- 1.La simulación, una estrategia interactiva de aprendizaje -- 1.Justificación pedagógica, objetivos y contenidos de formación -- 2.Procedimiento a seguir -- 3.Ejemplificación de la estrategia -- 4.Orientaciones didácticas para su aplicación -- 5.Sugerencia de nuevas situaciones o documentos -- 2.La prensa como estrategia de enseñanza -- 1.Justificiación de la estrategia -- 1.1. Justificación pedagógica -- 1.2. Objetivos y contenidos de formación -- 2.Especificación del procedimiento por pasos -- 3.Ejemplificación de la estrategia -- I. Fase de observación y comprensión -- II. Fase de reflexión -- III. Fase de aplicación -- 4. Orentaciones didácticas para su aplicación -- 5. Sugerencia de otros documentos -- Bibliografía -- 3.El documento audiovisual como estrategia docente -- 1. Justificación de la estrategia -- 1.1. Justificación pedagógica -- 1.2. Objetivos y contenidos de formación -- 2. Especificación del procedimiento por pasos -- 3. Ejemplificación -- 3.1. Introducción -- 3.2. Fase de observación y comprensión -- 3.3. Fase de reflexión -- 3.4. Fase de aplicación y tratamiento didáctico -- 4. Orientaciones didácticas para su aplicación -- Bibliografía -- 4.El estudio de caso como estrategia docente -- 1.Justificación de la estrategia -- 1.1. Justificación pedagógica -- 1.2. Objetivos y contenidos de formación -- 2.Procedimiento a seguir -- 3.Ejemplificación -- 3.1. Experiencia concreta -- 3.2. Fase de observación -- 3.3. Fase de reflexión -- 3.4. Fase de aplicación -- 4. Orientaciones didácticas para la aplicación -- 5.Otros documentos -- Bibliografía -- 5. El juego de simulación como estrategia docente -- 1.Justificación pedagógica -- 2.Objetivos y contenidos de formación -- 3.Descripción de la estrategia y pasos a seguir -- 4.Ejemplificación. La central térmica de Cercs -- 5.Orientaciones didácticas para la aplicación del juego -- Bibliografía
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION
|9 1801
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| 650 |
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4 |
|a DOCENCIA
|9 4620
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| 650 |
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4 |
|a PEDAGOGIA
|9 2206
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| 650 |
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4 |
|a DIDACTICA
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| 700 |
1 |
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|a Borja, Maria de
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| 700 |
1 |
|
|a Millan, M. Dolors
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| 700 |
1 |
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|a Rajadell, Nuria
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| 942 |
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|c BK
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|4 0
|6 37_000000000000000_ESTR
|7 0
|9 19236
|a DTS
|b DTS
|d 2024-11-14
|i DTS-05419
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| 999 |
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|c 8722
|d 8722
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