El trabajo en grupo y la diversidad en el aula : Casos para docentes
| Autor Principal: | |
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| Otros autores o Colaboradores: | , , |
| Formato: | Libro |
| Lengua: | español |
| Datos de publicación: |
[S.l.]:
Amorrortu,
1999
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| Series: | Educación.Nueva enseñanza, nuevas prácticas
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Consultar en el Cátalogo |
| Notas: | Directora de la colección Edith Litwin |
| Descripción Física: | 250p. |
| ISBN: | 9505188137 |
Tabla de Contenidos:
- Presentación de Linda Darling-Hammond
- Prefacio
- Cuadro 1. Esquema de las cuestiones tratadas a través de los casos
- Agradecimientos
- Introducción. El trabajo en grupo y la diversidad en el aula
- I. Concepciones de la enseñanza y el aprendizaje
- Caso 1. ¿Cuándo intervenir?
- Una maestra de quinto grado no sabe bien cómo intervenir de una manera
- constructiva cuando los estudiantes hacen presentaciones en rompecabezas.
- Caso 2. ¿Trabajo grupal? ¡Caracoles! (o ratas)
- Una maestra de escuela primaria busca que sus alumnos amplíen la idea que
- tienen del aprendizaje, para lo cual les propone una práctica experimental,
- y le sorprende encontrarse con que a ellos les parece que aprenden más con
- lecturas y cuestionarios tradicionales.
- Caso 3. ¡Pobre clase 3!
- Una profesora de estudios sociales de octavo grado pone a prueba la
- conveniencia del trabajo en grupo en un curso de difícil manejo, perjudicado
- por una cantidad desproporcionada de estudiantes con carencias afectivas.
- Caso 4. ¿Los dejo fracasar?
- Una profesora de química de escuela secundaria no sabe qué hacer con un
- grupo que no quiere trabajar en equipo y no hace la presentación al final.
- Caso 5. Examinar otras formas de evaluación
- Aquí el problema está en la evaluación tradicional. En contra de lo que
- esperaba, una profesora descubre que su práctica de una enseñanza no
- tradicional no mejora las notas de sus alumnos, y busca una modalidad de
- evaluación que sea también diferente.
- II. Facilitar las interacciones en el trabajo grupal
- A. Individuos y grupos
- Caso 6. Cómo afrontar la dinámica de la agrupación
- Una maestra de segundo grado trata de crear grupos que sirvan de sustento
- a un estudiante que necesita aprender inglés, se regocija con sus propios
- aciertos pero narra sus tribulaciones.
- Caso 7. Enigmas de un grupo bien conformado
- Un profesor de lengua de sexto grado recibe sorpresa tras sorpresa en su
- afán de armar un grupo que sirva de apoyo a un alumno extraño pero
- interesante.
- Caso 8. Mi lucha con Sharon
- En cualquier grupo donde debía trabajar en su aula de octavo grado, una
- niña no hacia nada o causaba problemas. Su profesora de actividades
- literarias examina con sentido crítico la manera en que manejó la situación.
- Caso 9. Ser, o <>
- Dos estudiantes que se aborrecen se encuentran en un mismo grupo de trabajo;
- paralizan a sus compañeros de grupo y son un quebradero de cabeza para este
- joven profesor de ciencias de octavo año.
- Caso 10. Cómo afrontar la inercia de un grupo
- Un grupo no trabaja ni hace presentación alguna; la profesora del
- bachillerato especializado en literatura se pregunta por la manera en que
- esa experiencia ha afectado a esos cuatro jóvenes y trata de extraer una
- enseñanza para toda la clase.
- B. Estudiantes de bajo rendimiento
- Caso 11. Silencios: el caso del joven invisible
- Un alumno del secundario tiene bajo rendimiento, y no da respuesta positiva
- alguna a su docente que aplica con él, esperanzada, la novedosa pedagogía
- del trabajo en grupo.
- Caso 12. Aprender a escuchar a Robert
- Una maestra de quinto grado documenta su creencia en que aun los niños de
- bajo rendimiento hacen aportes impensados a sus compañeros.
- Caso 13. La oportunidad que estuve esperando
- Una docente bilingüe trata de descubrir las cualidades de un niño inmigrante
- recién llegado para mostrar a sus compañeros que en realidad era competente
- aunque no obtenía buenos resultados con el aprendizaje cooperativo.
- C. Interacciones con los padres y los colegas
- Caso 14. Un auditorio adicional de críticos: cómo manejar la respuesta de
- un padre
- Una profesora residente de estudios sociales de una escuela secundaria
- recibe la queja de un padre que no ve más que pamplinas en una clase de
- aprendizaje cooperativo con la que ella buscaba el desarrollo de habilidades
- intelectuales múltiples.
- Caso 15. Del dicho al hecho... aprendizaje cooperativo para docentes
- Esta vez, un docente se capacita y ha estudiado estrategias de trabajo
- grupal, pero se decepciona en un seminario en el que sus colegas docentes
- no saben trabajar juntos.
- III. La odisea de un docente
- Caso 16. Estamos todos juntos en esto
- En la escuela media, esta docente dicta un curso combinado de lengua y
- estudios sociales; narra aquí la ambigüedad de su lucha por incorporar las
- estrategias del trabajo grupal.
- Bibliografía comentada sobre trabajo grupal
- Apéndice. Pautas para la redacción de casos
- Colaboradores
- Las compiladoras