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| LEADER |
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AR-LpUFTS |
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8 |
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|a AR-LpUFTS
|b spa
|c AR-LpUFTS
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| 080 |
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|a 37
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| 100 |
1 |
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|a Nuñez, Carlos H.
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| 245 |
1 |
0 |
|a Educar para transformar, transformar para educar :
|b Una perspectiva dialéctica y libertadora de la educación y comunicación popular
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| 260 |
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|a Mexico :
|b Humanitas,
|c 1986
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| 300 |
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|a 272 p. :
|b il.
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| 505 |
0 |
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|a A manera de introducción 11 -- Educación popular -- Antecedentes históricos en Latinoamérica -- Sandino -- Mariategui -- El movimiento obrero Algunos antecedentes en México El cardenismo El desarrollismo -- El Desarrollo de la comunidad y la ALPRO La teoría de la marginalidad vs. la promoción popular -- Paulo Freire y la Educación liberadora -- De la teología del desarrollo a la teología de la liberación - La Reunión de Medellín El movimiento del 68 La Educación Popular en cuanto tal -- La Educación Popular. Un concepto que se define en la praxis 53 -- Diferencias con: -- Educación de adultos Educación a distancia Educación no formal Educación permanente Extensionismo, etc., etc. -- Qué entendemos por Educación Popular -- 268 -- -- Su concepción Su sentido de clase -- Su vinculación con la organización popular La metodología de la Educación Popular Concepto de metodología Componentes Coherencia El componente lógico Lógica dialéctica - Metodología dialéctica El punto de partida Qué significa partir de la práctica -- El triple diagnóstico -- Realidad Concepción Práctica Lo objetivo y lo subjetivo El punto de entrada" -- La teorización Diagnóstico: inicio de teorización Los conceptos operativos Qué significa "teorizar -- Regreso a la práctica La práctica renovada conocida interpretada transformadora La vuelta a la práctica algo más que eventos educativos -- _a pedagogía y la didáctica de la -- educación popular 73 -- La necesaria coherencia entre contenido y forma Coherencia entre concepción teórica, pedagogía (métodos y didáctica (técnicas o > o' herramientas) -- La participación total, pedagogía de la -- Educación Popular -- Qué son las técnicas educativas -- Papel de las técnicas -- Su carácter de código" -- 269 -- -- Factor de distanciamiento y proceso de descodificación -- El procedimiento en la aplicación de las técnicas y su importancia -- El "tema generador y el eje temático81 -- Qué es un "tema generador" -- Características del "tema generador -- Qué es el "eje temático -- Papel del "eje temático" en el proceso educativo Ejemplos de "ejes temáticos" -- "Características de ejes temáticos: continuos convergentes secuenciales, etc. -- Ejemplos de "paquete metodológico" o "cuadro síntesis -- El rol del coordinador, promotor y/o educador 99 -- El promotor/educador ¿agente externo?, o agente ajeno? -- El promotor/educador: un intelectual orgánico Promotor/educador y papel de las vanguardias Neutralidad o compromiso: papel de la conducción -- Características de un buen coordinador -- El lenguaje de la Educación Popular 111 -- Lenguaje: manifestaciones de la cultura expresada en códigos Características del lenguaje popular influencia ideológica dominante vs. resistencia cultural -- La cultura del pueblo -- La cultura popular y la "militancia cultural -- Ejemplos de lenguajes/códigos. Cuadros de clasificación -- Comunicación, educación y cultura popular 125 -- Aspectos complementarios de una concepción integral -- ?70 -- -- Relación comunicación/educación Qué es comunicación popular? -- Comunicación y educación alternativa o alternativa de comunicación y educación Comunicación e instrumentos de comunicación Niveles de comunicación: -- inter-personal -- grupal -- colectivo -- masivo -- Comunicación, educación y organización popular Comunicación masiva o lo masivo de la comunicación -- Recuperación crítica y devolución sistemática La "re-utilización o vitalización cultural Comunicación, educación y lucha ideológica Los momentos culturales: su concepción -- identificación -- utilización -- Del momento cultural a la coyuntura ideológico/cultural -- Algunos ejemplos -- Características de un buen modelo de comunicación/educación -- Metodología dialéctica y trabajo directo de base .. -- Alcance del concepto y práctica de Educación Popular -- Concepción global, integradora y metodología dialéctica -- Proceso continuo y metodología dialéctica Ejemplo de un proceso hipotético, ideal, en contraposicióri a prácticas tradicionales que se mencionan -- El punto de partida, el auto-diagnóstico y la investigación participativa" -- Investigación participativa, investigación acción, investigación militante -- 153 -- 271 -- -- El punto de entrada - la reivindicación la coyuntura -- la recuperación histórico- cultural -- La teorización y los procesos de capacitación La vuelta a la práctica y los proyectos de desarrollo -- La planificación y la auto-evaluación La sistematización -- Representación gráfica del proceso metodológico -- Apéndice -- Comunicación Popular: la dimensión masiva de -- la Educación Popular Análisis de una experiencia concreta -el caso Sta Cecilia -- Introducción -- Consideraciones metodológicas Sta. Cecilia: un típico fraccionamiento popular imdec: un, intento de respuesta El proyecto y su metodología Síntesis global -- Descripción y análisis crítico de sus etapas Comunicación y educación Resumen metodológico de las diversas etapas El nivel interpersonal La comunicación como apoyo La comunicación: educación en sí misma Comunicación y organización Organización y lucha política La comunicación masiva Comunicación y lucha ideológica Comunicación y cultura popular Consideraciones finales
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACION POPULAR
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4 |
|a PEDAGOGIA
|9 2206
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| 650 |
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4 |
|a DOCENCIA
|9 4620
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4 |
|a DIDACTICA
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| 650 |
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4 |
|a COMUNICACION
|9 4616
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| 650 |
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4 |
|a AMERICA LATINA
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| 942 |
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|c BK
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| 952 |
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|1 0
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| 999 |
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