Resistencia Indígena en Iberoamérica. Siglos XVI-XIX Cuaderno de apoyo al profesor /

Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Aguirre, Susana
Otros autores o Colaboradores: Caldeira, Arlindo Manuel ([colab.]), Cunha, Mafalda Soares da ([colab.]), Pereira Henriques, Raquel ([colab.])
Formato: Libro
Lengua:portugués
Datos de publicación: Portugal : CIDEHUS. Universidade de Évora, 2022
Temas:
Siglos XVI-XIX
Historia
Enseñanza
Poblaciones indígenas
Aborígenes
Iberoamérica
Acceso en línea:https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.5941/pm.5941.pdf
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Descripción Física:37 p. : gráf. col., il. col.
ISBN:9789727782505

MARC

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592 |a Este Caderno de Apoio ao Professor destina-se a disponibilizar materiais complementares para trabalhar com os estudantes o recurso audiovisual Resistencia Indígena en Iberoamérica. Siglos XVI-XIX que está disponível no YouTube em https://youtu.be/OC5MfPqaENY. Este recurso audiovisual faz parte dos materiais produzidos pelo Projeto RESISTANCE: Rebelião e resistência nos impérios ibéricos, séculos XVI-XIX (778076-H2020- MSCA-RISE-2017). O projeto é financiado pela Comissão Europeia, teve início em junho de 2018 e prolo nga-se até meados de 2024. Tem como objetivo estudar e disseminar o conhecimento sobre os processos de resistência de categorias sociais discriminadas, segregadas e “de baixo” nos impérios ibéricos, o mesmo é dizer, nos territórios europeus, americanos, africanos e asiáticos sob a dominação de Portugal e de Espanha, entre 1500 e 1850. Um dos compromissos deste projeto é publicar, em linha, materiais destinados ao grande público (http://www.resistance.uevora.pt/ e canal YouTube: Projecto RESISTANCE), entre os quais se destacam os recursos didáticos. Este caderno é composto por 13 textos sobre resistências indígenas na América Ibérica entre os séculos XVI e XIX, cuja ordem de entrada acompanha o desenvolvimento do recurso audiovisual. Inclui ainda: uma cronologia; um glossário com léxico pertinente e conceitos-chave; alguns mapas com localização de resistências; quadros; sugestões de leitura, de sítios em linha e de outros recursos para aprofundar alguns dos temas; sugestões de atividades a partir da identificação de alguns materiais; e, por fim, uma proposta de ficha de observação, destinada aos alunos, após o visionamento do recurso audiovisual.  |l por 
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