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| LEADER |
00000naa a2200000 a 4500 |
| 001 |
EVENTO16115 |
| 008 |
190506s2023####|||#####|#####1###0#####d |
| 100 |
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|a Alvarez, Lucía
|u Departamento de Educación Física Tiempo Libre y Ocio, Udelar
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| 700 |
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|a Caldeiro, Martín
|u Departamento de Educación Física Tiempo Libre y Ocio, Udelar
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| 700 |
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|a Deluca, Alejandro
|u Departamento de Educación Física Tiempo Libre y Ocio, Udelar
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| 700 |
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|a Medina, Emilia
|u Departamento de Educación Física Tiempo Libre y Ocio, Udelar
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| 700 |
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|a Píriz, Rodrigo
|u Departamento de Educación Física Tiempo Libre y Ocio, Udelar
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| 245 |
1 |
0 |
|a El juego y lo lúdico en los diseños curriculares de la formación superior en Educación Física en el Uruguay
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| 041 |
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7 |
|2 ISO 639-1
|a es
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| 500 |
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|a Congreso Argentino realizado junto al 10º Congreso Latinoamericano y 2º Internacional de Educación Física y Ciencias.
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| 520 |
3 |
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|a Los estudios sobre el juego en el marco de la formación superior en educación física que entiendan a este como una práctica cultural, es decir que se configura en un tiempo histórico particular y que por lo tanto emerge como producto de ciertas condiciones de posibilidad, para el caso uruguayo, son recientes en el tiempo dado el carácter biológico y psico-biológico que habitualmente toman los trabajos al respecto de esta temática. Incluso cuando las investigaciones son más próximas a un enfoque de los estudios culturales y sociales, se abordan las prácticas de la educación física como sinónimo de actividad física recurriendo a una epistemología empírico-médica que parte de pensar al sujeto como individuo biológico y a la cultura como un medio en el que se desarrolla, o lo moldea, atribuyéndole así a la cultura las mismas características que a la naturaleza. Diversos estudios en el marco del Instituto Superior de Educación Física de la Udelar, han demostrado que tradicionalmente y en gran medida también en la actualidad, los discursos que constituyen los programas y documentos vinculados a la enseñanza de la educación física (a lo largo de todo el siglo XX y en este casi primer cuarto del siglo XXI), el cuerpo es entendido como un mero receptor de estímulos y su educación una herramienta/tecnología para mejorar las capacidades "naturales", adquirir valores, desarrollar aprendizajes, mejorar la salud y perfeccionar la belleza entre otros. En consecuencia, la investigación en curso se propone actualizar las evidencias sobre dicha problemática como posibilidad de comprensión de nuestra sociedad contemporánea y de las relaciones entre el juego, lo lúdico y la educación del cuerpo que componen sus cifras actuales.
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| 653 |
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|a Juego
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| 653 |
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|a Lúdico
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| 653 |
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|a Formación en educación física
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| 653 |
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|a Programas
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| 653 |
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|
|a Discursos
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| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.16951/ev.16951.pdf
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| 952 |
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|
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.16951/ev.16951.pdf
|a MEMORIA ACADEMICA
|b MEMORIA ACADEMICA
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| 856 |
4 |
1 |
|u http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/15-congreso/actas
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| 773 |
0 |
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|7 m2am
|a Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (15 : 2023 : Ensenada)
|t Educación Física en y para la democracia
|d Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2023
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| 542 |
1 |
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|f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
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