|
|
|
|
| LEADER |
00000naa a2200000 a 4500 |
| 001 |
EVENTO13328 |
| 008 |
190506s2019####|||#####|#####1###0#####d |
| 100 |
|
|
|a Cari, Mary
|u Instituto de Educación Media-IEM "Dr. Arturo Oñativia", UNSa
|
| 700 |
|
|
|a Flores, Antonia
|u Instituto de Educación Media-IEM "Dr. Arturo Oñativia", UNSa
|
| 700 |
|
|
|a Gómez, Lucas
|u Instituto de Educación Media-IEM "Dr. Arturo Oñativia", UNSa
|
| 700 |
|
|
|a López, Mónica
|u Instituto de Educación Media-IEM "Dr. Arturo Oñativia", UNSa
|
| 700 |
|
|
|a Machuca, Agustín
|u Instituto de Educación Media-IEM "Dr. Arturo Oñativia", UNSa
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Transformaciones curriculares en la enseñanza de la geografía en el IEM-UNSA a partir de la implementación de la ESI
|
| 041 |
|
7 |
|2 ISO 639-1
|a es
|
| 500 |
|
|
|a Evento realizado junto con el VII Congreso Nacional de Geografía de Universidades Públicas
|
| 520 |
3 |
|
|a La enseñanza de la Geografía escolar en el instituto de Educación Media -IEM UNSa- tiene como finalidad formar ciudadanos democráticos, responsables, críticos y reflexivos sobre las problemáticas sociales y la acción del hombre en el territorio. La institución en general y el Departamento de Geografía en particular deben pensar y decidir las formas de incorporar los lineamientos curriculares de ESI en la enseñanza de la Geografía, abordando las temáticas de forma transversal e incorporándolas con proyectos interdisciplinarios, enfrentándose a nuevos desafíos como los planteados en la Ley 26.150. Este desafío de carácter departamental considerará la elaboración de una propuesta articulada de 1° a 5° año, respetando los lineamientos y contenidos nacionales y jurisdiccionales, teniendo en cuenta la prevalencia del proyecto institucional y autonomía del IEM, con el propósito de innovar a través de una propuesta que considere: - las subjetividades culturales y sociales de los alumnos del IEM, expresadas en problemáticas socio territoriales visibles en tensiones, dominancias y exclusiones reales del contexto de los estudiantes; - responder a la demanda e intereses de sus destinatarios y protagonistas considerados constructores de la realidad, permanentemente recreada en su calidad e impacto; - documentar y evaluar constantementelos procesos de desarrollo y aprendizaje de los adolescentes con el fin de dar cuenta de la calidad del impacto. - Articularse con el nivel primario (7° grado)y con el nivel universitario como desafío en su implementación. - Incorporar, resignificar y enriquecer contenidos escolares geográficos vinculándolos con los de Educación Sexual Integral.
|
| 653 |
|
|
|a Educación Sexual Integral
|
| 653 |
|
|
|a Geografía
|
| 653 |
|
|
|a Propuesta de enseñanza
|
| 856 |
4 |
0 |
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13513/ev.13513.pdf
|
| 952 |
|
|
|u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13513/ev.13513.pdf
|a MEMORIA ACADEMICA
|b MEMORIA ACADEMICA
|
| 856 |
4 |
1 |
|u http://jornadasgeografia.fahce.unlp.edu.ar/front-page/front-page/actas/ponencias
|
| 773 |
0 |
|
|7 m2am
|a Jornadas de Geografía de la UNLP (21 : 2019 : Ensenada)
|t Construyendo una Geografía Crítica y Transformadora: En defensa de la Ciencia y la Universidad Pública
|d Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2019
|
| 542 |
1 |
|
|f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
|u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
|
