Diseño y validación del perfil profesional de la Educación Especial : desarrollo metodológico
| Publicado en: | Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales. Vol. 11 No. 1 (2021),e090 11. Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Centro Interdisciplinario de Metodología de las Ciencias Sociales, 2021 |
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| Autor Principal: | |
| Otros autores o Colaboradores: | , , , , , , , , , , , , , |
| Formato: | Artículo |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.12913/pr.12913.pdf https://www.relmecs.fahce.unlp.edu.ar/article/view/11790 10.24215/18537863e090 |
| Resumen: | En una sociedad en constante cambio las demandas laborales cada vez exigen más habilidades y competencias por parte de los profesionales egresados de los programas de educación superior. La Educación Especial (EE) no escapa a esta realidad, por el contrario, las contribuciones de los Derechos Humanos, la Educación para Todos y la Educación Inclusiva obligan a repensar el rol de estos profesionales desde la epistemología misma de la disciplina. Es así como el equipo de investigadores del Observatorio Nacional para la Educación Inclusiva de Costa Rica (ONEI), se propuso establecer un perfil guía que sirviera como base para el planteamiento de planes de estudio, manuales de puestos, sistemas de contratación y evaluación, entre otros usos posibles. Este proceso tuvo una duración de dos años, implicó la participación de 14 investigadores y más de 800 personas informantes y validadoras a lo largo de las tres fases y cinco etapas de trabajo e intercambio entre metodologías cualitativas y cuantitativas; lo que permitió la construcción, reconstrucción y validación de un robusto perfil profesional para la Educación Especial costarricense. Este artículo expone precisamente la metodología desarrollada para el proceso de diseño y validación del perfil, con el propósito de que sirva de modelo para futuras réplicas en otras disciplinas, lo que también favorecerá la continuidad de la investigación a fin de validar su contenido con otras poblaciones, como las personas usuarias de los servicios de EE u otros profesionales afines, con quienes tradicionalmente se comparten los procesos educativos en los entornos inclusivos. In a constantly changing society, job demands increasingly demand more skills and competencies from professionals graduated from higher education programs. Special Education does not escape this reality, on the contrary, the contributions of Human Rights, Education for All and Inclusive Education force us to rethink the role of these professionals from the very epistemology of the discipline. Thus, the team of researchers from the National Observatory for Inclusive Education of Costa Rica (ONEI) proposed to establish a guiding profile that would serve as a basis for the approach of study plans, job manuals, hiring and evaluation systems, among other possible uses. This process lasted two years, involved the participation of 14 researchers and more than 800 validating and informants throughout the three phases and five stages of work and exchange between qualitative and quantitative methodologies; which allowed the construction, reconstruction and validation of a robust professional profile for Costa Rican Special Education. This article exposes precisely the methodology developed for the profile design and validation process, with the purpose of serving as a model for future replications in other disciplines, which will also favor the continuity of the research in order to validate its content with other populations, such as users of EE services or other related professionals, with whom educational processes are traditionally shared in inclusive settings. |
| Descripción Física: | p.e090 |
| ISSN: | ISSN 1853-7863 |
MARC
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| 001 | ARTI12905 | ||
| 008 | 230422s2021####|||#####|#########0#####d | ||
| 100 | |a Solórzano, Julieta |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Rodríguez, Marcelo |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Abarca, Viviana |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Deliyore, Rocío |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Hernández, Evelyn |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Meléndez, Lady |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Quesada, Jorge |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Ramírez, Rocío |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Rojas, Mary |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Segura, Mario |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Sibaja, Zarelly |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Solís, Gabriela |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Vargas, Marie Clare |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Williams, Yesenia |u Universidad de Costa Rica | ||
| 700 | |a Zúñiga, Sandra |u Universidad de Costa Rica | ||
| 245 | 1 | 0 | |a Diseño y validación del perfil profesional de la Educación Especial |b : desarrollo metodológico |
| 246 | 3 | 3 | |a Design and validation of the professional profile of Special Education |b methodological development |
| 041 | 7 | |2 ISO 639-1 |a es | |
| 300 | |a p.e090 | ||
| 520 | 3 | |a En una sociedad en constante cambio las demandas laborales cada vez exigen más habilidades y competencias por parte de los profesionales egresados de los programas de educación superior. La Educación Especial (EE) no escapa a esta realidad, por el contrario, las contribuciones de los Derechos Humanos, la Educación para Todos y la Educación Inclusiva obligan a repensar el rol de estos profesionales desde la epistemología misma de la disciplina. Es así como el equipo de investigadores del Observatorio Nacional para la Educación Inclusiva de Costa Rica (ONEI), se propuso establecer un perfil guía que sirviera como base para el planteamiento de planes de estudio, manuales de puestos, sistemas de contratación y evaluación, entre otros usos posibles. Este proceso tuvo una duración de dos años, implicó la participación de 14 investigadores y más de 800 personas informantes y validadoras a lo largo de las tres fases y cinco etapas de trabajo e intercambio entre metodologías cualitativas y cuantitativas; lo que permitió la construcción, reconstrucción y validación de un robusto perfil profesional para la Educación Especial costarricense. Este artículo expone precisamente la metodología desarrollada para el proceso de diseño y validación del perfil, con el propósito de que sirva de modelo para futuras réplicas en otras disciplinas, lo que también favorecerá la continuidad de la investigación a fin de validar su contenido con otras poblaciones, como las personas usuarias de los servicios de EE u otros profesionales afines, con quienes tradicionalmente se comparten los procesos educativos en los entornos inclusivos. | |
| 653 | |a Formación de docentes de educación especial | ||
| 653 | |a Educación especial | ||
| 653 | |a Educación inclusiva | ||
| 653 | |a Rol del profesor | ||
| 520 | 3 | |a In a constantly changing society, job demands increasingly demand more skills and competencies from professionals graduated from higher education programs. Special Education does not escape this reality, on the contrary, the contributions of Human Rights, Education for All and Inclusive Education force us to rethink the role of these professionals from the very epistemology of the discipline. Thus, the team of researchers from the National Observatory for Inclusive Education of Costa Rica (ONEI) proposed to establish a guiding profile that would serve as a basis for the approach of study plans, job manuals, hiring and evaluation systems, among other possible uses. This process lasted two years, involved the participation of 14 researchers and more than 800 validating and informants throughout the three phases and five stages of work and exchange between qualitative and quantitative methodologies; which allowed the construction, reconstruction and validation of a robust professional profile for Costa Rican Special Education. This article exposes precisely the methodology developed for the profile design and validation process, with the purpose of serving as a model for future replications in other disciplines, which will also favor the continuity of the research in order to validate its content with other populations, such as users of EE services or other related professionals, with whom educational processes are traditionally shared in inclusive settings. | |
| 653 | |a Special education teacher training | ||
| 653 | |a Special education | ||
| 653 | |a Inclusive education | ||
| 653 | |a Teacher role | ||
| 856 | 4 | 0 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.12913/pr.12913.pdf |
| 952 | |u https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.12913/pr.12913.pdf |a MEMORIA ACADEMICA |b MEMORIA ACADEMICA | ||
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| 773 | 0 | |7 nnas |t Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales. |g Vol. 11 No. 1 (2021),e090 |v 11 |l 1 |q e090 |d Ensenada : Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Centro Interdisciplinario de Metodología de las Ciencias Sociales, 2021 |x ISSN 1853-7863 | |
| 542 | 1 | |f Esta obra está bajo una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional |u https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |